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館校結合新模式、新理念的探索和實踐

文章來源:科普所 作者: 唐葉 發布時間:2019-10-30 09:38

編者按: 2019年第十一屆館校結合·科學教育論壇(中國·哈爾濱)于8月24~25日在黑龍江省科學技術館召開。作為中國科普研究所品牌活動之一,本次論壇共分為六大塊議題,邀請了來自兩岸四地的5位專家和4個優秀科技場館團隊做大會報告,此外,論壇還增設了分論壇報告環節。本文節選自第十一屆論壇第二天第四分論壇的報告。在分論壇上,報告人就入選論文集的研究內容以及自己在平常工作中、研究中所發現的問題和困難、解決方式與主持人和聽會人員進行了深入地交流。
       在持續三個半小時的報告中,館校結合研究領域的15位學者、展教人員通過科普研究所搭建這種面對面類似于工作坊的交流形式加強了教育界與科技館、博物館之間的對話,兼顧了從事館校結合實踐活動的一線工作者和研究館校結合領域的專家學者的需求,多角度地呈現了我國當前館校結合•科學教育的現狀。北京自然博物館資深評審金淼作為分論壇主持人,與中國科普研究所王京春副所長一同對各位發言人在館校結合領域遇到的困惑提出了建設性的指導意見。在論壇上,大家集思廣益,達到共享收獲、共同解決難題并回顧科學教育的初衷,進一步認識科學教育的重要性和緊迫感。
       本分論壇的報告根據聚焦在館校結合領域中的熱點問題可以分為四大類,第一類是從科技場館的角度出發如何與學校進行課程的對接、設計與開發的探索與收獲;第二類則是探討了館校結合背景之下科技館人員的素養提高的途徑;第三類則是分享了如何與教育部門合作的新模式、新成果;第四類是探索場館社會化運作的創新點。
       1.科技館與學校對接形式的探索與收獲
       在這一類型的報告中,就國家推出的新課標背景下如何與學校教師進行課程對接、研發和設計,如何加強館與校的合作,來自科技場館的一線展教人員和學者紛紛提出了自己的見解。來自廈門科技館的黃琨儀認為,館校結合中,學校存在四點不足:灌輸式教育為主,少提問;教學方法針對性不強;知識跳躍性;面面俱到——無重點。南京科技館的尹笑笑認為,學校科學教育更注重科學理論,課程設置有限,會限制學生的探求欲,缺乏互動,無法有很好的課堂體驗感。學校應該大力挖掘現有科技館的資源,加強學校和科技館的無縫對接,才是保證館校結合的關鍵。重慶科技館的張丹則認為,在館校結合開展十余年的背景之下,全國各地科技場館經過探索和實踐都取得了顯著的成果。近年來,科技館更傾向于依托展廳展教資源,專門為學校打造課程。浙江省科技館非常重視科普資源包的開發,與學校課程對接,設計了如“飛鳥探秘”這種科學性與趣味性相結合主題式資源包,通過拋出趣味性來引出鳥巢的結構解析。華中師范大學肖芮認為,在場館與學校對接上,學校教師應該發揮作用,充分利用科技館資源的方式與途徑來豐富自己的課程。在學校科學教育所面臨的實驗室資源緊張、班級人數多、實驗材料缺乏等難題下,館校合作可以從一定程度上幫助學生有清晰的認識和直觀的感受,彌補學校教育中互動性和體驗性的不足。肖芮認為科技館的優勢在于有種類豐富的展品、活動資源、學習單、科學教室、資源包、科技競賽、教師培訓活動等方式,既為學校課程開發提供了更多的可能性,同時也為科學教師提升科學知識和理念提供了相應的平臺。
       2.館校結合中提高科技館人員、科學教師科學素養的途徑
       在這一類型的報告中,集中關注在科技場館課程開發人員的專業素養和科學教師的科學素養提高途徑上。福建省科技館的何旭在報告中分享了該館在吸納不同專業背景的從業人員在開發課程中所遇到的難題和解決的方式,通過幾個經典案例,何旭強調科學素養是成為一個優秀的課程開發人員的重要條件。在針對如何提高場館課程開發隊伍的素質方面,何旭則認為可以從專業水平的劃分標準來推動課程開發人員隊伍的建設;加強自學和業務培訓;提高引進人才的待遇來達到提高的目的。遼寧省科技館的楊迪也在自己的報告中,提出了本館對科技輔導員教學水平的要求:知識儲備要求高,同時具備一定理論深度;在禮儀和科技前沿方向要保證的數量和質量。
       3.與教育部門合作的新模式、新成果
       尋求與教育部門的合作來開展活動是許多場館嘗試的又一工作方式。“廣西青少年科學節”就是一個與教育部門合作的成功案例,這一新模式通過搭建科普聯動平臺,打造科普品牌,促進館校合作發展。廣西科技館提出了搭建“大聯合,大協作”工作模式的新舉措。由自治區科協、文明辦、教育廳、科技廳、共青團廣西區團委五家單位共同主辦,全區各市各中小學校聯合啟動“廣西青少年科學節”,同時發揮地域優勢,邀請來自東盟各國就讀于廣西的留學生參與其中,與青少年一同開展極具東盟特色的科普活動,擴大國際間的科技教育交流,取得了良好的社會影響。
       鄭州市科技館也分享了其通過教育職能部門在鄭州市開展試點學校和試點區館校合作新模式的經驗。在與市教育局、市文明辦積極溝通,簽發了《關于加強鄭州市“科技館活動進校園”工作的通知》后,共計170多所加入鄭州科技館館校結合的魅力課堂活動中。自2006年就開展館校結合活動,遵循科學教育理念的要求,要求課程“小班化”。從行政措施上保證了館校結合的正常運行。同時,科技館把探究式教育——“深度看展品”融合其中,依托文件要求,為學校不同年級的學生設計不同的科學課程,讓學生親自動手把枯燥的學習變為生動的體驗。
       4.探索場館社會化運作的創新點
       在探索場館社會化運作方式上,江蘇泰興老科協李映紅認為,課程化引領和沉浸式體驗是擴大社會吸引力的重要手段。上海科技館的李今則從終身教育的角度對老年學校組織老年人參觀科技場館進行了獨特的館校結合探討。在退休之后,繼續保持知識的增長和發展,科技場館可以與老年相關機構攜手,讓老年人更好地自我探索、自我指導。目前,天津自然博物館、南通博物苑和上海科技館已經有針對性地開展老年人科普教育活動,并達到了良好的效果。首都師范大學苗黎薇則在報告中提出了基于場館展品的小學科學教育微課設計策略,在2017年新課標頒布的新形勢下,科學教育的重要性為越來越多人所認同。科學教育微課的開展有利于場館展教資源的充分利用,并且在提高科學教師素養和課程質量上都有重要的意義。微課本身也有完整的教學設計,具有生動形象的優點,并且其靈活自主性、可重復性等等優勢也對微課視頻的推廣起到了積極的作用。
       在資訊飛速發展,科技大幅度深入到人們生活各個方面的今天,館校結合活動的開展方式將會呈現多樣化和前沿化的趨勢。同時,對教師和展教人員在課程引導、課程設計上的要求也會不斷地提高,那么如何聯動政府有關部門關注館校結合,共同促進科學教育的發展,將是下一階段館校結合的前進方向。
 
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